Identidad Profesional Docente

[ES] Reseña del libro Identidad profesional docente. En resumen, este libro pretende responder a la pregunta: ¿Qué es un profesor hoy en día?, en relación a la experiencia, las expectativas y las competencias de los docentes sobre su identidad profesional. Para darle respuesta se plantea desde sistemas escolares y sociales dentro del marco internacional; ya que estamos ante un proceso complejo que requiere volver a definir las tareas docentes y su autorreflexión.De Lucas, EF. (2018). Identidad Profesional Docente. REDU. Revista de Docencia Universitaria. 16(2):295-297. doi:10.4995/redu.2018.10384SWORD29529716

Pre- service Unab EFL teachers belief about vocabulary instruction

Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)Este estudio mixto, tomó lugar en la Universidad Andrés Bello ubicada en Santiago de Chile, en el cual 26 estudiantes de tercer año, los cuales cursan su primera práctica en la carrera de Pedagogía en Inglés, participaron en nuestro estudio. El propósito general de nuestro estudio, fue determinar las creencias que los profesores en práctica de la Universidad Andrés Bello tenían sobre cómo el vocabulario debería ser enseñado durante la educación primaria y secundaria en el contexto chileno. Durante el estudio, nos enfocamos en tres objetivos los cuales implican conocer las creencias que los profesores en práctica tenían sobre la instrucción de vocabulario, sus creencias de cómo debería llevarse a cabo, además de conocer cómo sus experiencias pasadas han influenciado sus creencias sobre la instrucción del vocabulario. El método utilizado para recolectar la información necesaria consistió de dos fases. La primera fase, involucró un cuestionario en el cual 26 profesores en práctica participaron, para luego pasar a la fase de entrevistas en la cual 4 de los participantes anteriores fueron seleccionados para ser entrevistados. Lo que este estudio evidencia, es el entusiasmo que los profesores en práctica de la UNAB demuestran respecto a la implementación de métodos y técnicas más atractivas para los estudiantes y, consecuentemente, ellos consideran el vocabulario como algo importante para el aprendizaje de un segundo idioma. Sin embargo, hay cierta confusión e inconsistencia en algunos conceptos y en la forma de cómo debería llevarse a cabo concretamente la instrucción de vocabulario. Sin embargo, pareciera que lo único que hace falta para formar profesores competentes y eficientes en la instrucción de vocabulario es guiar mejor a los profesores en práctica en este aspectoThis mixed-method study took place at Universidad Andres Bello (UNAB), located in Santiago, Chile, in which 26 third year pre-service }teachers enrolled in the English Teaching Program of the university participated in our study. The objective of the present study was to determine the beliefs that EFL pre-service teachers at UNAB held about how vocabulary should be taught in schools in the Chilean context. The study had three main aims which were to firstly determine what participants believed and knew about vocabulary instruction, to determine which methods and strategies they believed more effective to teach vocabulary, and finally to determine how previous experiences have influenced their beliefs about vocabulary instruction. The approach taken to collect the necessary information consisted of two phases. The first phase involved a questionnaire where 26 pre-service teachers participated and then an interview phase where 4 pre-service teachers were interviewed. What the study evidenced is that pre-service teachers from UNAB are very enthusiastic about implementing more appealing methods and strategies for students, and consequently, they consider vocabulary quite important when learning a second language. However, some confusion and inconsistency is shown upon some concepts and the way vocabulary should concretely be carried taught. Nevertheless, only slight guidance may be necessary to form proficient and prepared English teachers

Assessing the effect of topic interest on two measures of incidental vocabulary learning : can dictionary look-up behavior be a factor?

Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)Throughout the years, several studies have been conducted in order to analyze the effect of topic interest on incidental vocabulary learning. It has been stated that being interested in a topic is a mental resource that enhances learning, which then leads to better performance and achievement (Hidi, 1990). This type of interest has been classified as individual, situational and topic interest (Renninger, Hidi and Krapp, 1992; Schiefele, 1999; Hidi, 1990; Ainley, Hidi and Berndorff, 2002). In order to provide more insights regarding topic interest and incidental vocabulary learning, the purpose of the present study is to explore the effect of topic interest on incidental vocabulary learning in two topic interest conditions, high and low, as well as the effect of topic interest on dictionary look-up behavior. For this purpose, a quantitative study was conducted. The study was divided into two main sessions, and the participants were 23 intermediate level students at a private university in Santiago. These participants were asked to read two texts with topics previously identified by them as having high and low topic interest. Twenty target words in the texts were selected in order to assess vocabulary depth and quantitative gains in both conditions, by means of a vocabulary knowledge scale (Paribakht & Wesche, 1993, 1996) and a passive recognition (Laufer & Goldstein, 2004) respectively. Results suggest that topic interest had a significant effect on the incidental vocabulary learning achieved by the participants in terms of vocabulary depth, and also in terms of quantitative gains. In addition, when dictionary look-up behavior was taken into account, vocabulary gains were kept. Discussion of the results, conclusions and implications for pedagogy are presented in the corresponding chapters.A través de los años, se han realizado diferentes estudios con el fin de analizar el efecto de interés de tópico en el aprendizaje incidental de vocabulario. Se ha dicho que estar interesado en un tema realza el aprendizaje, lo cual conduce a un mejor desempeño académico (Hidi, 1990). Este tipo de interés ha sido clasificado como interés de tópico, situacional e individual (Renninger, Hidi and Krapp, 1992; Schiefele, 1999; Hidi, 1990; Ainley, Hidi and Berndorff, 2002). A fin de proporcionar más información con respecto al interés de tópico y al comportamiento de búsqueda en un diccionario, el propósito de este estudio es explorar el efecto del interés de tópico en el aprendizaje incidental de vocabulario en dos condiciones (Alta y Baja), así como también el efecto del interés de tópico en el comportamiento de búsqueda en un diccionario. Para conseguir dicho propósito, se realizó un estudio cuantitativo. El estudio se dividió principalmente en dos sesiones, y los participantes fueron 23 estudiantes de una Universidad privada de Santiago con un nivel de Inglés intermedio. Dichos participantes tuvieron que leer dos textos que habían sido identificados por ellos previamente como el más y menos interesante. Veinte palabras fueron seleccionadas de los textos con el fin de evaluar el progreso en la profundidad del vocabulario y ganancias cuantitativas de vocabulario en las dos condiciones, por medio de una escala de conocimiento de vocabulario (Paribakht & Wesche, 1993, 1996), y una prueba de reconocimiento pasivo (Laufer & Goldstein, 2004) respectivamente. Los resultados indican que el interés de tópico tuvo un efecto significativo en el aprendizaje incidental de vocabulario logrado por los participantes en relación al progreso en la profundidad del vocabulario, y en relación a las ganancias cuantitativas de vocabulario. Además, cuando el comportamiento de búsqueda en el diccionario es tomado en cuenta, las ganancias cuantitativas de vocabulario se mantienen. La discusión de los resultados, conclusiones e implicancias para la pedagogía están presentadas en sus capítulos correspondiente

Sesión 436, Urgente, del Vigésimo Segundo Consejo Académico, celebrada el viernes 16 de febrero de 2018

1 archivo PDF (152 páginas). OFICIO DE LA DRA. MARGARITA M. GONZÁLEZ BRAMBILA, JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ENERGÍA, INFORMANDO SU INASISTENCIA A LA SESIÓN 436 URGENTE Y EN SU REPRESENTACIÓN ACUDIRÁ EL DR. RUBÉN DORANTES RODRÍGUEZ. -- OFICIO DE LA DRA. MARCELA SUÁREZ ESCOBAR, JEFA DEL DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES, INFORMANDO SU INASISTENCIA A LA SESIÓN 436 URGENTE Y EN SU REPRESENTACIÓN ACUDIRÁ LA LIC. GABRIELA MEDINA WIECHERS. -- LISTA DE ASISTENCIA. -- ORDEN DEL DÍA. -- ORDEN DEL DÍA MODIFICADO. -- CONTINUACIÓN DE LA SESIÓN 436 URGENTE, EL DÍA 26 DE FEBRERO DE 2018 A LAS 16:00 HORAS. -- CONTINUACIÓN DE LA SESIÓN 436 URGENTE, EL DÍA 1º. DE MARZO DE 2018 A LAS 17:00 HORAS. -- ACTA DE LA SESIÓN 436 URGENTE. -- ACUERDOS DE LA SESIÓN 436 URGENTE. -- OFICIO DE ALGUNOS MIEMBROS DEL VIGÉSIMO SEGUNDO CONSEJO ACADÉMICO SOLICITANDO SE CONVOQUE DE MANERA URGENTE A UNA SESIÓN DEL CONSEJO ACADÉMICO PARA LA PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE UNA COMISIÓN ENCARGADA DE ANALIZAR LOS ACUERDOS 431.2 Y 434.2 DEL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO Y PROPONGA LO CONDUCENTE PARA NOMBRAR A LA BREVEDAD AL RECTOR DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO. -- OFICIO DEL DR. JOSÉ ANTONIO DE LOS REYES HEREDIA, INFORMANDO QUE EL COLEGIO ACADÉMICO, CON FUNDAMENTO EN EL REGLAMENTO ORGÁNICO Y CON BASE EN EL ACUERDO 436.6, TOMADO EN LA SESIÓN 436, ACORDÓ EMITIR LA CONVOCATORIA PARA NOMBRAR RECTORA O RECTOR DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO, PERÍODO 2018-2022. -- COPIA DE LA CONVOCATORIA DEL COLEGIO ACADÉMICO PARA NOMBRAR A LA RECTORA O RECTOR DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO, PERÍODO 2018-2022. -- ACUERDO 436.6 RESOLUCIÓN DEL COLEGIO ACADÉMICO TOMADA EN LA SESIÓN 436 PARA EL NOMBRAMIENTO DE LA RECTORA O RECTOR DE LA UNIDAD AZCAPOTZALCO, PERÍODO 2018-2022. -- PRECISIONES DE LA SRA. ROCÍO SALMERÓN AL ACTA DE LA SESIÓN 429, TOMANDO COMO BASE EL ACUERDO 294.6 DEL CONSEJO ACADÉMICO CONFORME AL ACUERDO 248.6 DEL COLEGIO ACADÉMICO. -- PRECISIONES DE LA SRA. ROCIÓ SALMERÓN AL ACTA DE LA SESIÓN 430, TOMANDO COMO BASE EL ACUERDO 294.6 DEL CONSEJO ACADÉMICO CONFORME AL ACUERDO 248.6 DEL COLEGIO ACADÉMICO. -- PRECISIONES DE LA SRA. ROCIÓ SALMERÓN AL ACTA DE LA SESIÓN 434, TOMANDO COMO BASE EL ACUERDO 294.6 DEL CONSEJO ACADÉMICO CONFORME AL ACUERDO 248.6 DEL COLEGIO ACADÉMICO. -- OFICIO DEL SR. RAÚL AMEZCUA GÓMEZ DIRIGIDO AL PROFESOR LUIS CABRERA, INFORMANDO ACERCA DE LA TERCERA JORNADA DE LA SESIÓN 436 DE COLEGIO ACADÉMICO QUE COMENZÓ EL 19 DE FEBRERO. -- ACUERDOS EMANADOS DE LA ASAMBLEA TRIPARTITA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA UNIDAD AZCAPOTZALCO DEL 28 DE FEBRERO DE 2018. -- CONSIDERACIONES DEL VIGÉSIMO SEGUNDO CONSEJO ACADÉMICO CON RESPECTO AL ACUERDO 436.6 DEL COLEGIO ACADÉMICO

Constructivismo y metodología colaborativa mediada por TIC en educación superior usando webquest

The present article presents an experience of educational innovation framed in the constructivist approach and the collaborative methodology conducted with students of the Degree in Primary Education, in the module “ICT Applied to Education”. The experience consisted of making the students competent in the design, creation and evaluation of WebQuests and Scavenger Hunts. To this end, globalising and competence-based strategies were used, with which the students learn, through a work project, to perform specific tasks designed by the teacher and carried out in collaborative groups based on constructivist models from an active learning. In this case, the students are taught what a WebQuest is by using a WebQuest designed by the teacher, who then gives them the task of creating a WebQuest or Scavenger Hunt designed for students in primary education. This experience is structured in three learning phases, as well as an initial evaluation (pretest) and a final evaluation (post-test) to verify the extent of learning of the students. During the process, instruments of self-evaluation, heteroevaluation and coevaluation were used to enhance learning. The results show that the learning of these students increased, both in their didactic competence and in the use of ICT, using an alternative methodology to the traditional one.En este artículo queremos dar a conocer una experiencia de innovación docente enmarcada en el enfoque constructivista y la metodología colaborativa, realizada con alumnos del Grado de Maestro de Educación Primaria en la Asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación. Se trata de hacer a los alumnos competentes en el diseño, elaboración y evaluación de Webquest y “caza del tesoro”. Para ello utilizamos, estrategias de aprendizaje globalizador y de tipo competencial, donde los alumnos aprenden, a través de un proyecto de trabajo, a realizar unas determinadas tareas diseñadas por el profesor y llevadas a cabo en grupos colaborativos basado en modelos constructivistas desde un aprendizaje activo. En el caso que nos ocupa se enseña a los estudiantes qué es una Webquest utilizando una Webquest diseñada por la profesora, y que exige en la tarea la realización de una Webquest o “caza del tesoro” dirigida a alumnos de Educación Primaria. Esta experiencia se estructura en 3 fases de aprendizaje, además de una evaluación inicial (pre-test) y otra final (post-test) para verificar el grado de aprendizaje de los alumnos. Durante el proceso también se utilizan instrumentos de autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación que favorecen el aprendizaje. Los resultados demuestran el incremento superior del aprendizaje de los estudiantes tanto en su competencia didáctica, como en el uso de las TIC, utilizando una metodología alternativa a la tradicional

Choosing teaching as a career : a case study to explore students' motivations

Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)Nowadays, education quality is a worldwide concern. Furthermore, one of the factors to improve it is to attract the best students to study a teaching program. In order to achieve this goal, it is important to identify the motives that drive a person to choose a teaching program. Several quantitative studies have been conducted around the world with the same purpose using the FIT-Choice scale (Richardson & Watt, 2006) which is a reliable instrument to determine the reasons that drive a person to choose teaching as a career. Therefore, as this study aims to explore the reasons that drive Chilean first-year students to choose a teaching program, a semi-structured interview based on the Fit-Choice scale categories was used to add more information about the topic using a qualitative approach. The interview considered the theme motivation and its codes - intrinsic, extrinsic, and altruistic motivations - when identifying the reasons that lead first-year students to choose a teaching career. In this study, four participants from first year were selected from the different educational programs at Universidad Nacional Andrés Bello. The results demonstrated that the altruistic motive, which is related to make social contributions, was the main reason mentioned.Hoy en día, la educación de calidad es una preocupación global. Además, uno de los factores para mejorar la calidad de educación es atraer a los mejores estudiantes a que elijan una carrera de pedagogía. Para lograr este objetivo es importante identificar los motivos que conducen a una persona a elegir una carrera de pedagogía. Varios estudios cuantitativos se han llevado a cabo alrededor del mundo con el mismo propósito aplicando la escala FIT-Choice (Richardson & Watt, 2006) que es un instrumento confiable para determinar las razones que llevan a una persona a elegir la enseñanza como profesión. Por lo tanto, como el objetivo de este estudio es explorar las razones que llevan a los alumnos chilenos de primer año a elegir pedagogía como carrera, una entrevista semi-estructurada basada en las diferentes categorías de la escala FIT-Choice fue usada para añadir más información acerca del tema utilizando un diseño cualitativo. En la entrevista se consideró como tema principal la motivación y sus códigos - intrínseco, extrínseco y altruista - para identificar los factores que motivan a los estudiantes a estudiar pedagogía. En este estudio cuatro participantes de primer año fueron seleccionados dentro de las diferentes carreras de pedagogía en la Universidad Nacional Andrés Bello y los resultados demostraron que el motivo altruista, el cual está relacionado con contribución social, fue mencionado como la razón principal para elegir esta profesión

Innovando en la enseñanza de las diferentes teorías que explican el enlace químico

En la presente comunicación se desarrolla una experiencia de innovación docente en la explicación del enlace químico por diferentes teorías. El modelo pedagógico implementado se basó en la interpretación y discusión en grupo de las diferentes teorías que explican el enlace entre los átomos. Se partió de los conocimientos previos de los estudiantes para saber redirigir la enseñanza hacia aquellos contenidos de menor comprensión y dificultad para los alumnos. Estas ideas previas sirvieron para establecer conceptos específicos iniciales, para que a través de procesos pedagógicos inductivos y con la ayuda de las tecnologías de la comunicación y la información, fueran capaces de llegar al conocimiento del concepto final planteado. La experiencia fue gratificante y motivadora para los estudiantes y para la docente. Los alumnos fueron capaces de establecer relaciones entre el conocimiento previo, el adquirido y el desarrollado durante la experiencia

EFL teaching to school students with Asperger Syndrome: perceptions from the school community

Tesis (Profesor de Inglés para la Enseñanza Básica y Media y al grado académico de Licenciado en Educación)The present study investigated the perceptions of the school community regarding EFL teaching to Asperger (AS) Students within the mainstream classroom. This single case study was conducted in a public School in La Florida in Santiago de Chile. Three teachers and one mother from the school participated in a single oral interview. The data sources were three individual semi-structured interviews, designed for the different participants of our study. Overall, the results revealed that the school community plays an important role in AS students’ EFL learning process as each of them contribute in aspects of his or her education. Teachers feel they need to have more support from the Ministry of Education and there is lack of information about how to manage AS students in the EFL mainstream classroom. Special educational needs teachers (SEN teacher henceforth) suggest schools to have at least one SEN teacher present in a classroom when a subject is taught, which in this case would be English as a foreign language. Last but not least, parents suggest and urge teachers to take responsibility in their education and training, and prepare themselves and study specific courses that would help them to better teach and work with AS students and other SEN children. If the participants were unanimously in accord, it would be most beneficial for the AS students English learning process. In Chile, there is a Law that establishes an equality of conditions for those individuals who possess, at least, one type of disability in the physical, mental, psychic, intellectual, or sensory; whether temporary or permanent, is considered disabled.El presente estudio busca investigar la enseñanza del Inglés a niños con Asperger dentro del aula convencional. Nuestro objetivo es recolectar información acerca de las percepciones que la comunidad escolar tiene respecto a este asunto. Este estudio de caso se llevó a cabo en un colegio público de la Florida. Tres profesores y una madre pertenecientes a la comunidad escolar participaron en una entrevista oral. La recolección de datos fue por medio de tres entrevistas semi estructuradas, diseñadas de acuerdo a los diferentes participantes de nuestro estudio. En general, los resultados revelaron que la comunidad escolar desempeña un papel importante en el proceso de aprendizaje de Inglés como Idioma Extranjero (IIE) de los estudiantes con SA, ya que cada uno de ellos contribuye en aspectos de su educación.. Los maestros sienten que necesitan tener más apoyo del Ministerio de Educación y no hay información sobre cómo administrar a los estudiantes con SA en el aula convencional de IIE. Los educadores diferenciales sugieren que las escuelas tengan al menos un(a) educador(a) diferencial presente en el aula cuando se enseña una materia, que en este caso sería IIE. Por último, pero no menos importante, los apoderados sugieren e instan a los maestros a que asuman responsabilidad en su educación y capacitación, y se preparen y estudien cursos específicos que les ayuden a enseñar y trabajar de mejor forma con estudiantes con SA y otros niños con necesidades especiales. Si los participantes unánimemente están de acuerdo, sería lo más beneficioso para el proceso de aprendizaje de inglés de los estudiantes con síndrome de Asperger. En Chile, existe una Ley que establece una igualdad de condiciones para aquellos individuos que posean, al menos, un tipo de discapacidad en lo físico, mental, psíquico, intelectual, o sensorial; ya sea de carácter temporal o permanente, es considerado discapacitado

Sistematización de la experiencia pedagógica del semillero de investigación inteligencia humana y tic en el proceso de producción radiofónica del programa radial “hablan los docentes” en el período 2017 - 2018

La siguiente sistematización da cuenta de la experiencia pedagógica vivida en la construcción del programa educativo radial “Hablan los Docentes” por Walter David Soto Villada y Leonardo Ruiz Gil miembros del Semillero de Investigación “Inteligencia Humana y TIC” y estudiantes de Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Tecnológica de Pereira (UTP). Dicha Sistematización se desarrolló en el periodo de tiempo 2018-2019 con el propósito de mostrar la experiencia pedagógica y los aprendizajes adquiridos en producción radiofónica durante la construcción de la propuesta educativa radial que buscaba visibilizar las prácticas significativas de aula con uso de TIC de algunos profesores de colegios públicos del municipio de Cartago, Valle del Cauca. Proceso que implicó metodológicamente la aplicación de instrumentos de recolección de información que permitieran el rescate cronológico y detallado de cada uno de los momentos vividos en la materialización del programa radial “Hablan los Docentes”

Honoured sculptor, perfect gentleman and loving father... and poor: on the first centenary of the death of the sculptor José González y Giménez

José González y Giménez, escultor granadino que desempeñó una importante labor docente en diferentes instituciones académicas en Ecuador y en España, pasó sus últimos años en Córdoba. Siendo poco conocida su producción y su periplo vital, había un desconocimiento total de las circunstancias de sus últimos momentos. Gracias a las fuentes hemerográficas y a documentación inédita procedente del archivo de la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando, hemos podido reconstruir sus postreros momentos como docente y también los amargos años que pasó hasta su deceso. En este trabajo abordamos la situación de González y Giménez en su etapa final, así como el papel que desempeñaron otros artistas en su jubilación.José González y Giménez, a sculptor born in Granada who played an important teaching role in different academies in Ecuador and Spain, spent his last years in Cordoba. Being little known its production and his life, there was a total ignorance of the circumstances of his last years. Thanks to the hemerographic sources and to unpublished documents from the archive of the Real Academia de Bellas Artes de San Fernando, we have been able to reconstruct his last moments as a teacher and also the bitter years that passed until his death. In this paper we address the situation of González y Giménez in his last years of life, as well as the role played by other artists in his retirement